وعلم أصول التدريس مجلة الهجين وضعت مؤخرا والحراجية المعتمدة على العلمية والرقمية
نحن يمكن أن تركز مناقشتنا حول المواضيع المقترحة في الحراجية و “جعل”, في نهاية الدورة, جوجل وثيقة (أو عدة, من تأليف أشخاص مختلفين) الذي يعطي وجهة نظرنا على بعض من هذه المواضيع في منطقتنا.
- كيف الرقمية والتفاعل العلمي;
- ثقافة الأكاديمية التي تقاوم المنح الدراسية الرقمية والعامة;
- حكايات نجاحا كبيرا في الريادة (وإيجاد قبول لل) العمل الرقمي;
- التربية الرقمي, خاصة وأنها تتحدى طرق التدريس التقليدية;
- الدروس المستفادة على طول المسار الحيازة; الدروس المستفادة خارج المسار الحيازة.
- السعي وراء منحة دراسية متعددة الوسائط, تدريس, والتعلم;
- الباحث الهجين;
- على مستوى ميتا النظر في ما "التهم"، كما منح الدراسية, من الناحية المثالية في شكل يمكن أن يدفع على حواف ما "التهم".
أنا شخصيا مهتم بشكل خاص في “السعي وراء منحة دراسية متعددة الوسائط, تدريس, والتعلم” والأسئلة لكيفية تعزيز وتقييم وسائط بديلة لتقييم تعلم الطلاب سواء في أطروحات أو العمل الجامعي. كيف نعطي مساحة للأشكال الإبداعية التعبير وإيجاد طرق لإظهار أيضا اجتماع المزيد من الأهداف / النتائج التقليدية?
