وعلم أصول التدريس مجلة الهجين وضعت مؤخرا والحراجية المعتمدة على العلمية والرقمية

نحن يمكن أن تركز مناقشتنا حول المواضيع المقترحة في الحراجية و “جعل”, في نهاية الدورة, جوجل وثيقة (أو عدة, من تأليف أشخاص مختلفين) that gives our perspective on some of these topics in our region.

• كيف الرقمية والتفاعل العلمي;
• ثقافة الأكاديمية التي تقاوم المنح الدراسية الرقمية والعامة;
• حكايات نجاحا كبيرا في الريادة (وإيجاد قبول لل) العمل الرقمي;
• التربية الرقمي, خاصة وأنها تتحدى طرق التدريس التقليدية;
• الدروس المستفادة على طول المسار الحيازة; lessons learned off the tenure track.
• السعي وراء منحة دراسية متعددة الوسائط, تدريس, والتعلم;
• الباحث الهجين;
• على مستوى ميتا النظر في ما "التهم"، كما منح الدراسية, من الناحية المثالية في شكل يمكن أن يدفع على حواف ما "التهم".

أنا شخصيا مهتم بشكل خاص في “السعي وراء منحة دراسية متعددة الوسائط, تدريس, والتعلم” والأسئلة لكيفية تعزيز وتقييم وسائط بديلة لتقييم تعلم الطلاب سواء في أطروحات أو العمل الجامعي. كيف نعطي مساحة للأشكال الإبداعية التعبير وإيجاد طرق لإظهار أيضا اجتماع المزيد من الأهداف / النتائج التقليدية?

I was thinking of having a session where we brainstorm togethet possible items on a Twitter scavenger hunt activity we could use to develop digital literacy for our students.

ال “جعل” هو مستودع للأنشطة لتويتر زبال مطاردة; we could also play parts of the game and reflect later.

كنقطة انطلاق, هنا هو الزبال هانت تويتر اعتدت الفصل الدراسي الماضي. أيضا هناك كبيرة البديلة الأفكار واقع لعبة ليطارد زبال مثل هذا واحد

نحن يمكن تقسيم الوقت على النحو التالي:
1-ساعة العصف الذهني
45 دقائق اللعب
45 دقيقة انعكاس